นักการศึกษาและองค์กรอนุรักษ์มีความคาดหวังอย่างมากต่อการมีส่วนร่วมของเยาวชนใน CCS ตั้งแต่ผลการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์ด้าน การดูแลสิ่งแวดล้อมและความเชื่อมโยงกับสถานที่ และการพัฒนาเยาวชนในเชิงบวกผ่านการมีส่วนร่วมของพลเมือง สิ่งแวดล้อม ( Barton, 2012 , Bonney et al., 2015 , Krasny et al., 2557). การทำความเข้าใจว่าการมีส่วนร่วมของเยาวชนใน CCS อาจมีส่วนช่วยในการอนุรักษ์ได้อย่างไร จำเป็นต้องพิจารณาอย่างใกล้ชิดว่า CCS ที่เน้นเยาวชนเกิดขึ้นจริงได้อย่างไร ตลอดจนธรรมชาติและบทบาทของการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม นั่นคือ เยาวชนที่เกี่ยวข้องกับ CCS